Ambos apuestan por un modelo de enseñanza diferente al
tradicional:
-Trabajan por proyectos en los que los niños y
padres forman parte activa de la educación.
-Apuestan por un modelo en el que el niño se
interese por el aprendizaje de forma natural.
-El objetivo de ambos es además de aprovechar la
enorme capacidad de aprendizaje de los niños al máximo pretenden que éstos
tengan más importancia y autonomía.
-Le dan un amplio margen a la creatividad, de
manera que saben como empiezan un proyecto pero no saben como concluirá porque
se van nutriendo entre alumnos, padres y maestro
-Todos los proyectos concluyen con algún tipo de
actividad (teatro, bailes, reuniones con familia…)
DIFERENCIAS
La diferencia fundamental entre ambos estriba en la radicalidad
del modelo d Eva que apuesta directamente por este tipo de enseñanza dejando
casi de lado el modelo tradicional, por contraposición el modelo de Antonio un
poco más experimental que se apoya en el modelo tradicional como método
complementario.
Otra gran diferencia la encontramos en que Eva utiliza
instrumentos más modernos tecnológicamente hablando para la comunicación entre
padres alumnos y maestro, apoyado fundamentalmente en el blog, sin embargo
Antonio crea dosieres que sirven como evaluación.
COMO ORGANIZAN SU DOCENCIA
EVA: fundamentalmente va creando temas según el interés del
alumno, por ejemplo al alumno le interesa la música, pues estudiamos a Mozart,
siempre dentro de unos márgenes lógicos de enseñanza.
Unavez que encuentran un tema de estudio se
involucra no solo al alumno, sino también a la familia a que investiguen y
aporten toda la información que puedan.
Una vez concluido el proyecto sube todo el contenido al blog
para que tanto el alumno como los padres estén al dia de lo que se hace dentro
del aula.
ANTONIO: el método en esencia es similar al de Eva pero un
poco mas rígido en el sentido de que es él el que elige el tema y hace que los
alumnos se interesen a través de la investigación y el acercamiento directo al
tema objeto de estudio, por ejemplo: estudiamos las tortugas, pues traemos una
y así sabremos mejor que en una ficha qué es una tortuga.
Por supuesto la intervención de los padres sigue siendo
fundamental en su organización docente.
Sin dejar de lado el modelo tradicional apuesta por un
modelo más flexible, pero no tanto como el de Eva.
Al terminar cada secuencia didáctica crean un dosier que
sirve como evaluación y como forma de poner en conocimiento de los padres el
aprendizaje de sus hijos.
- Aqui os dejo el enlace para visualizar los videos:
La maestra esconderá diferentes utensiliosde cocina por todo el espacio del patio, los
alumnos deberán ir encontrando objetos y llevándolos hasta el punto de reunión.
Los alumnos estarán de espaldas a la maestra mientras esta
esconde los utensilios por los rincones del patio.
Cuando la maestra toque el silbato, los alumnos se darán la
vuelta y saldrán a buscar.
El ganador del juego será el alumno que encuentre la sartén
y la lleve al punto de reunión.
Rutinas:
Se inicia la
jornada con los buenos días, cada alumno que va entrando enclase irá colocando, con la ayuda de la
maestra, su abrigo y maleta enel lugar
asignado; en el cual aparece la foto y nombre de cada alumno para evitar
confusiones.
Una vez este cada niño en
su asiento, la maestra indicará a cada grupo de alumnos, por el color de la
mesa grupal, que vaya pasando a la asamblea:
Ejemplo: -´´
mesa roja a la asamblea´´, ´´mesa azul a la asamblea´´…
Y así
concada grupo de alumnos, hasta que estén
todos en la asamblea habiendo llegado de manera ordenada.
-La
asamblea constituye un lugar de reunión entre alumnos y maestro, en el cual los
alumnos cuentan sus vivencias, comparten ideas y gustos.
En
este espacio se trabajarán conocimientos, valores, hábitos, normas…y se
comenzará a producir las relaciones sociales entre ambos.
- En
la asamblea, la maestra elige al responsable del día, que le ayudará a pasar
lista ydemás tareas que hayan sido
propuestas para cada jornada.
Así
el alumno se siente participe de propio aprendizaje, sintiéndose útil y
Motivado para realizar la actividad.
-En la
asamblea se realizará:
Dependiendo
de los objetivos didácticos propuestos en la programación, cada semana se
dedicará a la temática asignada.
Aunque
siempre se realizarán las mismas rutinas:
Reconocimiento
de los compañeros: a través de rotulaciones de cada nombre, plastificado, la
maestra irá nombrando a cada alumno y el responsable de asamblea, cogerá la
rotulación y la colocará en un mural de la escuela (si el niño esta en clase) o
lo colocará en el mural de la casa ( si el niño no ha asistido a clase)
.
Después se
hará el recuento de alumnos, siendo también el responsable el que lo realice
con la ayuda de la maestra, de este modo aprenden a contar y la escritura de cada
número.
Otra de las rutinas diarias es saber el día de la semana y el tiempo que hace hoy.
Respeto al
turno de palabra: la maestra indicará el turno de palabra a quien precise y el
alumno deberá entender que no siempre él tiene la palabra.
Cada semana
se trata un tema distinto, en este caso esta semana será conocer los animales
de granja y todas las actividades irán orientadas sobre esa tematica.
Una vez
explicado la tarea en la asamblea, todos los alumnos pasarán a sus
correspondientes asientos para realizarla.
La maestra
repartirá por mesas los materiales que se precisen para esa actividad:
Ejemplo: lápices
de colores, ceras, rotuladores, punzones, alfombrillas, etc.
Al finalizar
la tarea cada alumno colocará su ficha en su caja, que estará colocada en un rincón
del aula destinada a guardar todos los trabajos del alumno, para que al
finalizar las clases se puedan llevar todas sus fichas, cada caja tiene
rotulado el nombre de cada niño y su foto.
-Es el
momento de ir al baño:
La maestra
irá llamando por grupos de tres o cuatros a los alumnospara que se dirijan al baño, cuando hagan sus
necesidades, se lavan las manos y vuelven a su asiento.
-Ahora es el
momento del desayuno:
El responsable
del día, ayudará a la maestra a repartir las mochilas de cada niño en la cual
traen su desayuno.
(Los
alimentos que se tomarán serán los que toquen en ese día, ya que la maestra
informa a los padres de que los niños deben de traer al colegio un desayuno sano y
variado a lo largo de la semana)
-Al acabar
con el desayuno, se recogerá todo y una vez puestos en fila, el responsable
será el que encabece la fila y saldremos
al patio a jugar.
Cuando se acabe la hora de recreo, volveremos
a formar la fila y nos dirigiremos al aula de nuevo.
- Ahora llega
el momento de relajarnos:
Una vez estén
todos los alumnos en sus asientos, la maestra pone una canción relajada y les
propone a los niños: ´´ El que esté más relajado le hago cosquillas con un
pincel ´´
De esta manera los alumnos estarán relajados para poder realizar la próxima actividad
satisfactoriamente.
-La
siguiente actividad, consiste en la lectura de un cuento ilustrado.
La
maestra de nuevo,llamará por grupos a
los alumnos para que pasen a la asamblea de una forma ordenada.
Una
vez colocados y en silencio, la maestra procederá a relatar el cuento.
Al
finalizar se hablará sobre el cuento y la maestra propondrá de nuevo otra tarea,
que consistirá en que realicen un dibujo sobre lo que mas les ha gustado del
cuento.
Conforme
van terminando, guardan su ficha en su caja de trabajo y vuelven a su asiento.
-Es
la hora de recoger y prepararse para la llegada de los padres.Los
alumnos cogen su mochila, se quitan el´´ babi´´ , lo guardan y esperan sentados en
su asiento, mientras la maestra les pregunta sobre las tareas realizadas en el día.
-Llegan
los padres y cada niño se despide de la maestra:
Mi propuesta consiste en que el alumno aprenda cada uno de los rincones de nuestro hogar, que conozca los distintos tipos de viviendas, sus diferentes estancias (baño, dormitorio, cocina…) y las funciones de cada una, que conozcan los peligros y la prevención de estos.
Fomentar en ellos la colaboración en las labores del hogar, concienciarlos de la necesidad de la higiene personal, que puedan alcanzar una autonomia personal y capacidad para interaccionar con el medio que le rodea.
Será llevada a cabo por alumnos de segundo ciclo en educación infantil (5 años). En un aula de 25 niños, en un periodo de 15 días, realizando la actividad 3 horas a la semana (lunes, miércoles y viernes).
PRODUCTO FINAL: ´´Nuestro hogar en la clase ´´
Esta actividad consistirá en la elaboración de nuestra propia casa, para ello utilizaremos cajas de cartón y plastilina para la realización de los muebles.
En esta actividad serán partícipes tanto alumno como maestra, ya que la casa de cartón será elaborada por la maestra.
OBJETIVOS:
La realización de esta actividad tiene como objetivo que se desarrollen en el alumno las siguientes capacidades:
1) Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, mostrando interés por su conocimiento.
2) Desarrollar la capacidad creativa e imaginativa
3) Estimular la motricidad fina
CONTENIDOS:
BLOQUE 1.
Medio físico: elementos, relaciones y medida
Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos, el interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos
• Ubicación de su propio espacio geográfico
• Funciones de espacios comunes y propios
• Uso, mantenimiento y conservación lugares compartidos. Normas vinculadas al mantenimiento y conservación.
• Objetos y artilugios. Características.
• Distintos tipos de edificios: piso, chalé, apartamento…
• Normas de seguridad en el hogar, enchufes, productos dañinos, medicamentos, ventanas y puertas.
CRITERIOS DE EVALUACION:
1) Discriminar objetos y elementos del entorno y actuar sobre ellos.
2) Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias.
3) Discriminar y comparar magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.
Con este criterio se pretende valorarla capacidad que tiene el alumno para identificar los objetos y
materias presentes en su entorno, el interés que muestra explorándolos mediante actividades manipulativas y establecer relaciones entre sus características o atributos (forma, color, peso…) y su comportamiento físico (rodar, resbalar, caer, botar…)
COMPETENCIAS BÁSICAS:
4-Competencia social y ciudadana.
• Promover actividades de juego simbólico, dramatización… para fomentar de manera lúdica habilidades sociales.
• Favorecer situaciones de conversación y cambio de opiniones.
• Enriquecer las relaciones sociales de los alumnos, (saludos, despedida, dar las gracias, pedir las cosas diciendo siempre por favor…)
7-Competencia para aprender a aprender.
• Potenciar el trabajo cooperativo planteando actividades que posibiliten la interacción con el alumno.
• Promover la participación del alumno con sus ideas propias.
SECUENCIA DETALLADA:
LUNES (1HORA)
1º ACTIVIDAD:
´´Paseo por nuestro barrio´´
Materiales: fichas
Recursos: cuerda de color para que vayan cogidos.
temporalización: 20 minutos
Agrupación: Individual
Competencia: competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico.
Desarrollo:
Antes de comenzar la actividad, se le reparte a cada alumno una hoja en la cual aparecen los distintos edificios con que nos vamos a encontrar, para que al verlos lo tachen con una cruz
.
-Acompañados por padres y maestros, los alumnos recorrerán todo el barrio observando los distintos edificios de la zona y sus características.
Visitar la construcción de un piso para poder preguntar al alumno;
¿qué le falta?, ¿tiene techo? ¿Tiene cocina? ¿Cuántas habitaciones tiene?
2ª ACTIVIDAD: ´´EN LA CASA DE MI VECINO´´
Materiales:
Recursos:
temporalización: 10 minutos
Agrupación: por parejas.
Competencia: competencia en comunicación lingüística y autonomia e iniciativa personal.
Desarrollo:
Simularemos la visita de un amigo a casa del otro, para hacer conocer al alumno cuales son las normas sociales:
- Una vez llegada a la puerta se les preguntará:
¿Qué hacéis cuando llegáis a la casa de un amigo?
¿Lo saludáis?
¿Pedís permiso para pasar?
- Después de las preguntas se recuerda lo que se debe hacer:
Saludar, pedir permiso para pasar, pedir a los dueños que enseñen las distintas habitaciones y nombrar los muebles que hay en cada habitación y¿ para que lo utilizamos? ¿Dónde descansamos? ¿Dónde comemos? ¿Dónde nos duchamos?...
3º ACTIVIDAD: ¿CONOZCO ESTE EDIFICIO?´´
Materiales: fichas y colores.
Recursos:
temporalización: 5minutos
Agrupación: Individual.
Competencia: competencia cultural y artísitca.
Desarrollo:
La maestra repartirá una fichas en las que aparecerán los distintos tipos de edificios que hemos visitado con anterioridad, en la cuál habrá que colorear en rojo los pisos y en amarillo las casas.
4º ACTIVIDAD: (15 MINUTOS)
Materiales: pegamento, tijeras
Recursos: revistas
temporalización: 15minutos
Agrupación: individual.
Competencia: competencia cultural y artísitca.
Desarrollo:
Esta actividad consiste en recortar muebles que aparezcan en
las revistas y luego se pegan en el plano de una casa
En esta actividad se les enseñará a los alumnos un video:
http://www.youtube.com/watch?v=AKS56njOKOY
Tras la visualización de este, se les enseñara la canción a
cada grupo. La canción se cantará todas las mañanas en la asamblea.
MIERCOLES _ (1 HORA)
1º ACTIVIDAD ´´Mi mural´´
Materiales: pegamento , tijeras, papel continuo.
Recursos: revistas.
temporalización: 10 minutos
Agrupación: Individual.
Competencia: competencia cultural y artística.
Desarrollo:
Esta actividad
consistirá en la realización de un mural, recortando de revistas todos los
tipos de viviendas, (piso, chalé, iglú, palacio…)de todos los diferentes países y culturas.
Una vez recortados se pegaran en
el mural que estará colocado en un rincón de la clase.
2º ACTIVIDAD ´´EL BAÑO´´
Materiales: fichas, lapices
Recursos:
temporalización: 15 minutos
Agrupación: Individual.
Competencia: competencia aprender a aprender.
Desarrollo:
-Hacer reflexionar a los alumnos, de la necesidad
de la existencia del baño, sus cuidados y sus funciones.
-Se les
repartirá a cada alumno una ficha en la cual aparece diferentes elementos
mezclados y los alumnos tacharan con una x los elementos que correspondan al
baño.
3º ACTIVIDAD: (10 MINUTOS)
Materiales:
Recursos:
temporalización: 10 minutos
Agrupación: en grupo
Competencia: competencia aprender a aprender.
Desarrollo:
En esta actividad, se recordará
todas las actividades que se realizan en el baño: lavarse la cara, lavarse los
dientes, peinarse…
Mientras la maestra indicará como
hay que hacer cada función.
4º ACTIVIDAD: (10 MINUTOS)
Materiales:
Recursos:
temporalización: 10 minutos
Agrupación: varios grupos
Competencia: competencia autonomia e iniciativa personal.
Desarrollo:
Esta actividad se realizará por
grupos, a cada mesa se le asigna un lugar de la casa: cocina, baño, dormitorio…
Tendrán que representar las
acciones que se realizan en cada lugar.
Ejemplo: los alumnos que estén el
baño, simularan como que se lava la cara, los dientes…
Los alumnos que les haya tocado
la cocina; harán como que preparan comida, lavan platos…
5º ACTIVIDAD:
Materiales:
Recursos: Pictogramas.
temporalización: 5 minutos
Agrupación: en grupo
Competencia: competencia autonomia e iniciativa personal.
Desarrollo
Representandocon mímica las diferentes acciones que se
deben realizar:
Nos levantamos, nos lavamos la
cara, los dientes, desayunamos, vamos al cole, comemos, siesta, jugar,
merendar, ducha, dormir.
6º ACTIVIDAD: (10MINUTOS)
Materiales:
Recursos: imágenes ilustradas,pictogramas.
temporalización: 10 minutos
Agrupación: en grupo
Competencia: competencia autonomia e iniciativa personal.
Desarrollo
En esta
actividad se enseñará al alumno como debe asearse a través de imágenesindividuales y secuenciadas.
También se les
dará a conocer los peligros que pueden existiren el baño: aparatos eléctricos, enchufes, resbalones, tijeras…
Y hacerles ver
que hay que tener en cuenta que hay que andar con cuidado por este espacio.
A través de imágenes
individuales y secuenciadas se le enseñara al alumno como hay que realizar las
funciones para su higiene
VIERNES (1 HORA)
1º ACTIVIDAD´´ LA COCINA´´ Materiales: fichas, lapices.
Recursos:
temporalización: 10 minutos.
Agrupación : Individual.
Competencia: Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico.
Desarrollo
Se les dará a conocer a los
alumnos los distintos elementos que se encuentran en la cocina y cual es la
función de cada artilugio. Se le repartirá a cada alumno una ficha en la cual
aparecerán elementos mezclados y se debe tachar con una cruz los elementos que
no se encuentren en la cocina.
2º ACTIVIDAD: (10 MINUTOS)
Materiales:
Recursos: imágenes ilustradas.
temporalización: 10 minutos,
Agrupación : en grupo
Competencia: Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico.
Desarrollo
En esta actividad nos centraremos
en hacer saber a los alumnos cuáles son los posibles riesgos que existen en la
cocina: fuego, cuchillos, cristales, productos tóxicos, artefactos eléctricos…
A través de diferentes
fotografías que la maestra mostrará a los alumnos, se conocerán cuales son los
peligros que existen en la cocina, efectuando a su vez una serie de
cuestionesque se debatirán en la
asamblea.
¿Hay que acercarse al horno
cuando está encendido?
¿Cogemos cuchillos sin permiso de
mamá o papá?
¿Se tocan los enchufes o
artefactos que estén enchufados?
Competencia: Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico.
Desarrollo
En esta actividad planteamos un
juego:
Los alumnos con los ojos tapados,
meterán la mano en el interior de una caja en la que hay artilugios de cocina,
estos deberán descubrir que objetohan
cogido a través del tacto.
La maestra podrá dar pistas para
facilitar el juego.
Competencia: Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico.
Desarrollo:
Situados los alumnos en la asamblea, se preguntara a cada uno:
¿Dónde duerme? ¿Duermes solo? ¿Dónde guarda los zapatos?
¿Dónde guarda la ropa?
¿Tiene lamparita? ¿Tiene mesita de noche? ¿Tiene zona de
juego?
Se debe
dejar claro que el lugar en el que se duerme se llama dormitorio y cuales son
sus características.
5º ACTIVIDAD: Materiales:
Recursos:
temporalización: 10 minutos,
Agrupación : en grupo
Competencia: Competencia comunicación lingüística e interacción con el mundo físico.
Desarrollo:
´´ADIVINANZAS´´´
Vivo dentro de ella y el caracol también
El la lleva a cuestas y yo nunca podré.
Cuando te veo me ves,
Cuando me ves te veo y no parezco feo.
Si me mojas hago espuma,
Con ojitos de cristal
y tu cuerpo se perfuma
Mientras te frotas sin parar.
Tengo dientes y no muerdo, desenredo con cuidado,
Caminos abro en tu pelo, ya sea liso o rizado.
6º ACTIVIDAD (15 MINUTOS)
Materiales: plastilína
Recursos:
temporalización: 15 minutos,
Agrupación : Individual.
Competencia: Competencia cultural y artística..
Desarrollo:
Los alumnos decorarán una habitación elaborando los muebles
con plastilina, se desarrollará la imaginación ya que los alumnos tendrán
libertad a la hora de crear los muebles, dependiendo del gusto y la creatividad
de cada alumno.
Con esta actividad se pondrá a demás en práctica la
motricidad fina, ya que el uso de la plastilina es un instrumento muy valido
para la adquisición de destrezas motrices.
7º ACTIVIDAD: (5 MINUTOS)
Materiales:
Recursos: Casita de cartón realizada por la maestra,
temporalización: 5 minutos,
Agrupación : Individual.
Competencia: Competencia cultural y artística..
Desarrollo:
Con esta actividad llegaremos al
producto final, ya tenemos los muebles que han realizado los alumnos con la
plastilina, ahora es el momento de colocarlos en la casita que la maestra ha
preparado para ellos.
A esta casita se le otorgara un
rincón en el aula, así, siempre recordaran las funciones y características de
estas.
Agrupamientos:
las actividades serán realizadas de manera individual ( fichas, modelaje con plastilina) y tambien en grupos, tanto en la propia mesa ( mesa color rojo...) como en la asamblea. Atencion a la diversidad:
todas las actividades a realizar cuentan con materiales didácticos requeridos para satisfacer las necesidades que se presenten ( cuentos ilustrados, secuencia de imagenes...)
Espacios :
El primer espacio que utilizaremos será el propio barrio, las demas actividades se realizarán en el interior del aula.
Recursos:
Plastilina, cartón, fichas, imagenes, música, lapices de colores.
evaluacion
Procedimientos de evaluacion:
El procedimiento que utilizaremos para la evaluación será el de la observación sistemática, en la cual se irá anotando rigurosamente los progresos o dificultades que tenga el alumno.
Instrumentos de evaluacion uso de las tic:
En esta secuencia hemos utilizado internet para la adquisicion del video: ´´tengo una casita´´ y para la visualización de este.
Participacion en familia:
En este caso la familia será participe en la realización de la primera actividad, en la que tendrán que acompañar a sus hijos a pasear por la zona .
EVALUACIÓN:
Conoce la distintas
dependencias de la casa y su utilización.
SI
A VECES
NO
Reconoce el mobiliario y
los objetos propios de cada una de las dependencias.
SI
A VECES
NO
Asocia los objetos al
lugar donde corresponden.
SI
A VECES
NO
Identifica las diferentes
acciones propias del ámbito de la casa.
SI
A VECES
NO
Conoce los antónimos
trabajados en la unidad.
SI
A VECES
NO
Adquiere algunos conceptos
básicos.
SI
A VECES
NO
Lee globalmente palabras y
las relaciona con la imagen correspondiente.
SI
A VECES
NO
Lee frases de tres o
cuatro palabras y las relaciona con la imagen correspondiente.
SI
A VECES
NO
Incluye el nuevo vocabulario
aprendido en el suyo habitual.
SI
A VECES
NO
Conoce los días de la
semana y sabe ordenarlos correctamente.
SI
A VECES
NO
Participar en la realización de tareas y valorar su
ejecución cuidadosa
